(四)教书育人——教师的天职
1.遵循教育规律，实施素质教育。
2.循循善诱，兰陵教师编培训，诲人不倦，因材施教。
3.培养学生---品行，激发学生精神，促进学生的发展。
4.不以分数作为评价学生的标准。
(五)为人师表——内在要求
1.坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
2.衣着得体，山东教师编培训，语言规范，举止文明。
3.关心集体，团结协作，教师编培训机构，尊重同事，尊重家长。
4.作风正派，---奉公。
5.自觉有偿---，不利用职务之便------。
（3）促进教育---养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念
（4）提高教育实际---的自我反思和发展能力，促进教师发展水平
（5）优化教师的教育思维，为成为研究型教师打下思想基础
（6）通过传播教育理论，---全社会的教育---环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教育事业的发展
教师如何---学：
（1）把教育理论学习与教育教学实践结合起来，使教师教育理论水平与教育实践能力相互促进
（2）将继承我国教育传统与借鉴国外经验结合起来
（3）把理论与交流讨论结合起来
（4）把阅读与教育写作结合起来
教育学的研究任务是从大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。
教育学所研究的对象，主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育问题和教育现象，是教育者按照一定的社会要求有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成社---需要的人的实践活动
教育学的发展阶段
（1）教育学的萌芽阶段（从---社会到17世纪）我国早的一部教育专著<学记>
（2）教育学的创立阶段（17世纪到18世纪）<大教学论>是近代独立形态的教育学的开端（3）科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）赫尔巴特的<普通教育学>教育科学形成的标志
（4）教育学的多元发展阶段（19世纪末到20世纪初）
（5）教育学的分化与拓展阶段（20世纪中期至今）
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